Først må eg sei nokre ord om oppsummeringa av dei ulike teoriane. Eg som trudde eg hadde lært så mykje etter framføringane forrige veke! (det var det eg skreiv i bloggen i alle fall..). Men når me satt der i dag, føltes det som alt var gløymt! Eg hadde ein del inni hovudet mitt, men eg klarte ikkje å setja ord på det… Uff, eg syntes synd på Birgit som ikkje fekk nokon respons frå elevane sine, det er jo nettopp slikt me ikkje ønskjer frå våre eigne elevar. Alle lærarar ønskjer engasjement og respons frå elevane sine, og det fekk ikkje Birgit i dag. Då blir det tungt å stå der framme og vera lærar. Her må eg (og andre) skjerpa seg!
Så over til oppgåva i ped og matematikk; her har me mykje å jobbe med, eg føler meg litt overvelda! Det er så mykje me må tenka på og å ha med. Men me får vel berre setja oss ned og byrja, så finn me vel ut av det etter kvart… Det bunnar vel litt i at eg føler meg litt usikker i høve til matematikkfaget og. Vonar berre me har nok tid før praksis til å planlegga skikkeleg…
Til slutt i bloggen i dag vil eg sei nokre ord om det me gjekk gjennom på data rommet på slutten av dagen. Det var utruleg bra! Det er jo kjempeviktig at me skriv oppgåva på riktig måte, og me fekk mange gode tips som vil letta det arbeidet og gjere at me sparar mykje tid. For min del var det nyttig og lærerikt!
PS. Har tatt kommentaren om avsnitt til etterretning, og vonar at dette innlegget er litt lettere å lesa. :)
mandag 29. oktober 2007
mandag 22. oktober 2007
22/10 - Framføring i ped.
Ja, så var vi ferdig med framføringa i pedagogisk grunnsyn og læringsteoriar (det gjenstår to grupper som skal ha framføringa si neste måndag). Og heldigvis så gjekk det bra og alt fungerte som det skulle, jippi! Birgit sin metode for å roa ned nervøse elevar på før me starta, syntes eg var kjempeflott. Det virka i alle fall på meg! Eg må sei at eg syntest det var utruleg lærerikt og interessant å sjå/høyre dei ulike gruppene! (For ein krativ gjeng me er!) For det første lærte vi mykje når vi jobba med oppgåva, og for det andre lærte vi mykje ved å sjå/høyre kva dei andre gruppene hadde jobba med. Mange av gruppene hadde jo fokus på same teori/ar, men hadde vinkla teoriane og framføringa på ulike måtar, og det gjorde det veldig interessant. Det viste jo i praksis dette med at det er mange måtar å gjere ein "ting" på, og at ein hugsar betre når ein får fleire repetisjonar, og når stoffet blir lagt fram på ulike måtar og med ulike metodar. Så alt i alt syntest eg dette var veldig kjekt og lærerikt! Til slutt vil eg berre gje ein liten kommentar til filmen som min gruppe laga. Etter me sa oss ferdige med presentasjonen, begynte eg å tenke på: hadde me fått til filmen slik me hadde tenkt?, kanskje eg skulle sagt det i stadenfor det?, kanskje me skulle ha filma på nytt? osb.. Ja, ja me fekk la det stå til, det var for seint å endra på noko no. Men etter framføringa fann eg ut folk tolka filmen på ulik måte, og at nokre tolka filmen slik me hadde tenkt. Me hadde klart å skapa ein diskusjon. Då tenkte eg: så flott! Då har me oppnådd noko...
Grunnsynet me i vår oppgåve enda opp på var eit konstruktivistisk grunnsyn, med både kognitiv og sosiokulturell retning. Me tok for oss Vygotsky og Piaget i oppgåva vår.
Grunnsynet me i vår oppgåve enda opp på var eit konstruktivistisk grunnsyn, med både kognitiv og sosiokulturell retning. Me tok for oss Vygotsky og Piaget i oppgåva vår.
lørdag 20. oktober 2007
Grunnsyn og læringsteorier forts.
No har me jobba med grunnsyn og lærings- teorier i to veker, og måndag er det tid for framføring. Eg synast eg har lært mykje av dette arbeidet! Me i gruppa var einige om kva grunnsyn og kva teori me ønskte å leggja vekt på, så det gjekk greitt. Det var ganske mykje å lesa gjennom, så eg følte vel kanskje det tok litt tid å komme "skikkeleg" i gong. Men til slutt vart me ferdige og ganske så fornøgde med arbeidet vårt. No vonar eg berre at me har forstått oppgåva rett… Så kjem fredagen og me skal ha ei siste gjennomgong og øve på framføringa, så visar det seg at det er umogleg å få det til å fungera på maskinane på skulen!! Me fekk til slutt god hjelp av Rune på IKT, så no kryssar me alt me har for at det skal fungera på måndag...
søndag 14. oktober 2007
8/10 - Pedagogoisk grunnsyn og læringsteorier
Etter ein kort inspirasjonsøkt til temaet om læringsteoriar gjekk vi saman i praksisgruppene for å byrja å jobbe med oppgåva som vi skal framføre. Hjelp! kva er det vi skal gjere? Eg må sei eg kjende meg noko forvirra. Kva var oppgåva, kva skal vi eigentleg gjere? Trur ikkje eg var helt åleine om det... Men vi sette oss ned og gjekk gjennom presentasjonen til Birgit og framdriftsplanen ein gong til, og fann etterkvart ut kva oppgåva gjekk ut på. Aha, tenkte eg med meg sjølv, her brukar vi problemløysings- metoden for å definera oppgåva. Me fann ut at alle i gruppa trong å lesa meir, så det var første steget.
Men det var litt interessant å sjå metoden i praktisk bruk på oss sjølve. Eg kjende meg kan hende meir forvirra enn dei yngre i gruppa, fordi eg ikkje er vant med slikt. Eg er ikkje heilt sikker, men eg trur at dei som er yngre enn meg er meir kjent med slike måtar å jobbe på. Vel, når vi først hadde definert oppgåva var det jo berre til å setje i gong… Trur det kan bli lærerikt :)
Men det var litt interessant å sjå metoden i praktisk bruk på oss sjølve. Eg kjende meg kan hende meir forvirra enn dei yngre i gruppa, fordi eg ikkje er vant med slikt. Eg er ikkje heilt sikker, men eg trur at dei som er yngre enn meg er meir kjent med slike måtar å jobbe på. Vel, når vi først hadde definert oppgåva var det jo berre til å setje i gong… Trur det kan bli lærerikt :)
mandag 1. oktober 2007
Korleis leia basisgruppa?
Først nokre ord om dei ulike læringsmetodane me hadde ein gjennomgang av i dag. Det som slo meg er at dei fleste metodane går veldig inn i kvarandre, dvs at dei likna på kvarandre. Nokre kan det jamvel vera vanskeleg å skilja... Det var interessant å få ein gjennomgang av dei ulike metodane, og det viste seg at eg har brukt nokre av dei då eg var i praksis på ungdomsskulen i fjor, utan at eg var klar over kva metodane heitte.
Korleis kan me så vera ein god leiar i klassane og få til ein god undervisning? For å lukkast med det er det mange ting som spelar inn. Ein lærar må ha autoritet utan å vera autoritær, dvs at elevane må kjenne respekt for læraren utan å vere redd for han/ho. Som lærar har ein stor makt, og det er viktig at ein er seg bevisst det ansvaret det fører med seg, t.d når det gjeld haldningar og veremåte. Ungar er snare til å fanga opp dei vaksne sine haldningar, og her er det viktig å få foreldra med på lag. Det er og viktig å få til eit godt klasse- og læringsmiljø, og for å få til det må ein lærar vere godt førebudd, byggja relasjonar på alle nivå, gje ekte ros og oppmuntring, og fokusera på alle aspekt som vedkjem trivnad, meistring og tryggleik. For å få gjennomført undervisningen på ein god måte er det heilt nødvendig å få til arbeidsro i klassen. Det betyr ikkje at det må vere musestille i klassen til ein kvar tid, men at elevane ikkje blir forstyrra og avspora av uro. Det er ikkje alltid like lett å få til og kan vera ein stor utfordring for ein lærar, det såg me då me var i praksis!
Ein lærar kjem stundom ut for ekstra utfordrande situasjonar, som til dømes ulike formar for åtferdsproblem og mobbing. Slike situasjonar er det viktig å ta tak i med ein gong, og evt søkja hjelp og støtte tidlegast mogleg. Filmen om Robin Hopsdal frå Bergen som vart mobba på skulen utan at skulen gjorde noko med det, gjorde sterkt inntrykk på meg. Det gjer vondt langt inn i hjarterøtene å høyra om slikt, og eg trur vel eigentleg at det finnst fleire tilfeller enn det me høyrer om. Det visar berre kor viktigt det er å skapa gode haldningar og utvikle empati hos elevane. Som lærar er det svært viktig å fanga opp signala dersom ikkje alt er som det skal vera i klassen eller på skulen i det heile, og gjere noko med det!
Korleis kan me så vera ein god leiar i klassane og få til ein god undervisning? For å lukkast med det er det mange ting som spelar inn. Ein lærar må ha autoritet utan å vera autoritær, dvs at elevane må kjenne respekt for læraren utan å vere redd for han/ho. Som lærar har ein stor makt, og det er viktig at ein er seg bevisst det ansvaret det fører med seg, t.d når det gjeld haldningar og veremåte. Ungar er snare til å fanga opp dei vaksne sine haldningar, og her er det viktig å få foreldra med på lag. Det er og viktig å få til eit godt klasse- og læringsmiljø, og for å få til det må ein lærar vere godt førebudd, byggja relasjonar på alle nivå, gje ekte ros og oppmuntring, og fokusera på alle aspekt som vedkjem trivnad, meistring og tryggleik. For å få gjennomført undervisningen på ein god måte er det heilt nødvendig å få til arbeidsro i klassen. Det betyr ikkje at det må vere musestille i klassen til ein kvar tid, men at elevane ikkje blir forstyrra og avspora av uro. Det er ikkje alltid like lett å få til og kan vera ein stor utfordring for ein lærar, det såg me då me var i praksis!
Ein lærar kjem stundom ut for ekstra utfordrande situasjonar, som til dømes ulike formar for åtferdsproblem og mobbing. Slike situasjonar er det viktig å ta tak i med ein gong, og evt søkja hjelp og støtte tidlegast mogleg. Filmen om Robin Hopsdal frå Bergen som vart mobba på skulen utan at skulen gjorde noko med det, gjorde sterkt inntrykk på meg. Det gjer vondt langt inn i hjarterøtene å høyra om slikt, og eg trur vel eigentleg at det finnst fleire tilfeller enn det me høyrer om. Det visar berre kor viktigt det er å skapa gode haldningar og utvikle empati hos elevane. Som lærar er det svært viktig å fanga opp signala dersom ikkje alt er som det skal vera i klassen eller på skulen i det heile, og gjere noko med det!
1/10- 07: Korleis leia basisgruppa
Først nokre ord om dei ulike læringsmetodane me hadde ein gjennomgang av i dag. Det som slo meg er at dei fleste metodane går veldig inn i kvarandre, dvs at dei likna på kvarandre. Nokre kan det jamvel vera vanskeleg å skilja... Det var interessant å få ein gjennomgang av dei ulike metodane, og det viste seg at eg har brukt nokre av dei då eg var i praksis på ungdomsskulen i fjor, utan at eg var klar over kva metodane heitte.
Korleis kan me så vera ein god leiar i klassane og få til ein god undervisning? For å lukkast med det er det mange ting som spelar inn. Ein lærar må ha autoritet utan å vera autoritær, dvs at elevane må kjenne respekt for læraren utan å vere redd for han/ho. Som lærar har ein stor makt, og det er viktig at ein er seg bevisst det ansvaret det fører med seg, t.d når det gjeld haldningar og veremåte. Ungar er snare til å fanga opp dei vaksne sine haldningar, og her er det viktig å få foreldra med på lag. Det er og viktig å få til eit godt klasse- og læringsmiljø, og for å få til det må ein lærar byggja relasjonar på alle nivå, og fokusera på alle aspekt som vedkjem trivnad, meistring og tryggleik.
For å få gjennomført undervisningen på ein god måte er det heilt nødvendig å få til arbeidsro i klassen. Det betyr ikkje at det må vere musestille i klassen til ein kvar tid, men at elevane ikkje blir forstyrra og avspora av uro. Det er ikkje alltid like lett å få til og kan vera ein stor utfordring for ein lærar, det såg me då me var i praksis!
Ein lærar kjem stundom ut for ekstra utfordrande situasjonar, som til dømes ulike formar for åtferdsproblem og mobbing. Filmen om Robin Hopsdal frå Bergen som vart mobba på skulen utan at skulen gjorde noko med det, gjorde sterkt inntrykk på meg. Det gjer vondt langt inn i hjarterøtene å høyra om slikt, og eg trur vel eigentleg at det finnst fleire tilfeller enn det me høyrer om. Det visar berre kor viktigt det er å skapa gode haldningar hos elevane, og som lærar er det svært viktig å fanga opp signala dersom noko slikt skulle skje i klassen eller på skulen i det heile.
Korleis kan me så vera ein god leiar i klassane og få til ein god undervisning? For å lukkast med det er det mange ting som spelar inn. Ein lærar må ha autoritet utan å vera autoritær, dvs at elevane må kjenne respekt for læraren utan å vere redd for han/ho. Som lærar har ein stor makt, og det er viktig at ein er seg bevisst det ansvaret det fører med seg, t.d når det gjeld haldningar og veremåte. Ungar er snare til å fanga opp dei vaksne sine haldningar, og her er det viktig å få foreldra med på lag. Det er og viktig å få til eit godt klasse- og læringsmiljø, og for å få til det må ein lærar byggja relasjonar på alle nivå, og fokusera på alle aspekt som vedkjem trivnad, meistring og tryggleik.
For å få gjennomført undervisningen på ein god måte er det heilt nødvendig å få til arbeidsro i klassen. Det betyr ikkje at det må vere musestille i klassen til ein kvar tid, men at elevane ikkje blir forstyrra og avspora av uro. Det er ikkje alltid like lett å få til og kan vera ein stor utfordring for ein lærar, det såg me då me var i praksis!
Ein lærar kjem stundom ut for ekstra utfordrande situasjonar, som til dømes ulike formar for åtferdsproblem og mobbing. Filmen om Robin Hopsdal frå Bergen som vart mobba på skulen utan at skulen gjorde noko med det, gjorde sterkt inntrykk på meg. Det gjer vondt langt inn i hjarterøtene å høyra om slikt, og eg trur vel eigentleg at det finnst fleire tilfeller enn det me høyrer om. Det visar berre kor viktigt det er å skapa gode haldningar hos elevane, og som lærar er det svært viktig å fanga opp signala dersom noko slikt skulle skje i klassen eller på skulen i det heile.
Abonner på:
Innlegg (Atom)
